Planificación II

2º 7 / 8,  vespertino. Liceo “Felisberto Hernández” Nº 59.Mayo de 2012. Montevideo, R. O. del U.

Profesor adscriptor: Aldo Zanfabro __ Educando de I. P. A.: María Teresita Facchin.

• Propuesta para una clase de Idioma Español de segundo año de Ciclo Básico.

Planificación

TÍTULO: “Investigando textos, funciones del lenguaje”

OBJETIVOS GENERALES:

Los objetivos generales son los propuestos por los planes y programas vigentes del Consejo de Enseñanza Secundaria (”Lograr que el alumno se exprese oralmente y por escrito con corrección, eficacia y propiedad; que desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos lingüísticos y que además adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de su lengua materna”).

DURACIÓN: Quince (15) clases aproximadamente.

Título específico: ”Función apelativa”

Objetivos específicos:

1- Mostrar al alumno para qué sirve el lenguaje en una situación comunicacional, tanto escrita como oral, desde su posición funcional.

Para eso el educando primero tiene que comprender el texto desde su léxico, luego reconocer su eje central y el tema establecido en el mismo, captando la idea principal y su direccionalidad pragmática. Esto se realizará mediante el análisis y el reconocimiento de elementos. También si fuera necesario, el uso del diccionario de la Lengua Española.

2- Asociar el conocimiento nuevo con lo ya dado.

Para que el nuevo conocimiento tenga una base firme en su construcción como tal, además de continuar con el “ hilo” del “tejido” anterior...., es decir que cada clase aúlica es un gran texto.

3- Transponer a los alumnos los elementos caracterizantes de la función del lenguaje específica (apelativa) a dar, desde lo gramatical, sintáctico y semántico.

Contenidos específicos: Textos publicitarios y propagandísticos.

1- Supermercado Devoto, “Doná $ 2”.

2- Correo uruguayo, ”...Y no sabías!”

3- Roemmers, “Consulte a su médico”.

Estrategias a emplear:

1- Presentación de un enigma, para llamar la atención y crear un clima de interés.

2- Formular interrogantes y comunitizar.

3-Dar lugar a la participación e interacción.

4- Resaltar los aciertos, reconociendo particularidades en lo gramatical, sintáctico y semántico; pero además, en lo afectivo individual, para fomentar la autoestima, la participación, la valoración al conocimiento y la actitud responsable y positiva dentro del aula.

Actividades:

1- Revisión de lo dado.

2- Lectura en voz alta.

3- Reconocimiento de la entonación justificando la prosodia.

4- Enlace de lo actual con lo anterior, llevando a un punto de reflexión y análisis.

5- Explicaciones de acepciones y de sintagmas en el pizarrón.

6- Pequeño ejercicio práctico de aplicación para evaluar si han comprendido efectivamente (o no), lo nuevo integrado (hoy) a su bagaje cognitivo.

Puesta a punto:

APERTURA

Exposición y presentación:

1º- Revisión y enlace.

2º- Muestra de elementos de una situación comunicativa.

3º- Reparto del texto.

4º- Reconocimiento del texto en el repartido dado.

5º- Incidencia del paratexto: Ubicación, colores, tamaño de letra.

6º-Reconocimiento de quién emite el comunicado y a quién va dirigido el mismo.

7º- Reconocimiento del tema del referente.

DESARROLLO

Asociación y sistema:

1º- Cuestionamiento conjunto de cuál es el fin del emisor o autor.

2º- Ante la interrogante:¿Qué utiliza el autor desde lo gramatical para lograr su fin?

Se enfatizará en los pronombres que marcan la función apelativa del lenguaje.

3º- Se demandará y afirmará sobre el léxico usado por el emisor, si es connotativo o

denotativo y qué provoca en el receptor.

4º- Se buscarán verbos, se observarán, se compararán y se confirmarán en qué tiempo

y modo están.

5º- Se les solicitará a los alumnos que recuerden más bien fíjamente, qué modo verbal

caracteriza a dicha función.

6º- Establecer clara definición de “imperar”,”¿quiénes imperan? y ¿para qué? ¿con

qué fin?

7º- Truco: tiempo único.

8º- Conclusiones sobre el propósito o intención final del emisor. Resolución.

CIERRE

Se les preguntará a los educandos si existe alguna duda.

Se les hará una breve reseña de lo dado y se les entregará la consigna para realizar la tarea de aplicación de lo aprendido.

Bibliografía

ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. 1987.”Teoría lingüística y enseñanza de la Lengua. Didáctica aplicada a la enseñanza de la lengua”. Editorial Akal, Madrid.

BRONCKART, Jean Paul. 2007.”Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas”.Miño y Dávila, Buenos Aires. Capítulo VI: “La transposición didáctica. Historia y perspectiva de una problemática fundamental”.

BÜHLER, Karl. 2012. “Wikipedia, la enciclopedia libre”. Información de lectura virtual. Globalización mundial.

LOMAS, Carlos. 1999.”Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras”. Paidós, Barcelona.

Capítulo II, “La práctica de la educación.”

MORATA SEBASTIÁN, Rosario y otro. 1997.”La interrogación como recurso didáctico. Análisis del uso de la pregunta didáctica practicado en dos áreas de conocimiento en el nivel formal profesional”. Servicio de publicaciones UCM. Madrid.