¡Cuánta razón tenía Paulo Freire, no importa el lugar donde se enseñe!

                                          Sanducera estructura edilicia institucional...R. O. U.

Me quito el sombrero ante el creador de este texto... léelo de arriba hacia abajo y verás las promesas electorales, y al terminar de leerlo, hazlo desde abajo hacia arriba, y verás las realidades después de ganar las elección...

                                                   ¡¡Qué ingenio!!!!

Con cariño: Los Políticos   Nosotros cumplimos con lo que prometemos. Sólo los necios pueden creer que no lucharemos contra la corrupción. Porque si hay algo seguro para nosotros es que la honestidad y la transparencia son fundamentales para alcanzar nuestros ideales Demostraremos que es una gran estupidez creer que las mafias seguirán formando parte del gobierno como en otros tiempos Aseguramos sin resquicio de duda que la justicia social será el fin principal de nuestro accionar. Pese a eso, todavía hay idiotas que fantasean - o añoran - que se pueda seguir gobernando con las mañas de la vieja política. Cuando asumamos el poder, haremos lo imposible para que se acaben las jubilaciones de privilegio y los negociados. No permitiremos de ningún modo que nuestros niños mueran de hambre.. Cumpliremos nuestros propósitos aunque los recursos económicos se hayan agotado. Ejerceremos el poder hasta que Comprendan desde ahora que Somos la 'nueva política'.  Ahora léelo de abajo hacia arriba                                                  ¿QUÉ OPINAS?.............................

  

Planificación II

2º 7 / 8,  vespertino. Liceo “Felisberto Hernández” Nº 59.Mayo de 2012. Montevideo, R. O. del U.

Profesor adscriptor: Aldo Zanfabro __ Educando de I. P. A.: María Teresita Facchin.

• Propuesta para una clase de Idioma Español de segundo año de Ciclo Básico.

Planificación

TÍTULO: “Investigando textos, funciones del lenguaje”

OBJETIVOS GENERALES:

Los objetivos generales son los propuestos por los planes y programas vigentes del Consejo de Enseñanza Secundaria (”Lograr que el alumno se exprese oralmente y por escrito con corrección, eficacia y propiedad; que desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos lingüísticos y que además adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de su lengua materna”).

DURACIÓN: Quince (15) clases aproximadamente.

Título específico: ”Función apelativa”

Objetivos específicos:

1- Mostrar al alumno para qué sirve el lenguaje en una situación comunicacional, tanto escrita como oral, desde su posición funcional.

Para eso el educando primero tiene que comprender el texto desde su léxico, luego reconocer su eje central y el tema establecido en el mismo, captando la idea principal y su direccionalidad pragmática. Esto se realizará mediante el análisis y el reconocimiento de elementos. También si fuera necesario, el uso del diccionario de la Lengua Española.

2- Asociar el conocimiento nuevo con lo ya dado.

Para que el nuevo conocimiento tenga una base firme en su construcción como tal, además de continuar con el “ hilo” del “tejido” anterior...., es decir que cada clase aúlica es un gran texto.

3- Transponer a los alumnos los elementos caracterizantes de la función del lenguaje específica (apelativa) a dar, desde lo gramatical, sintáctico y semántico.

Contenidos específicos: Textos publicitarios y propagandísticos.

1- Supermercado Devoto, “Doná $ 2”.

2- Correo uruguayo, ”...Y no sabías!”

3- Roemmers, “Consulte a su médico”.

Estrategias a emplear:

1- Presentación de un enigma, para llamar la atención y crear un clima de interés.

2- Formular interrogantes y comunitizar.

3-Dar lugar a la participación e interacción.

4- Resaltar los aciertos, reconociendo particularidades en lo gramatical, sintáctico y semántico; pero además, en lo afectivo individual, para fomentar la autoestima, la participación, la valoración al conocimiento y la actitud responsable y positiva dentro del aula.

Actividades:

1- Revisión de lo dado.

2- Lectura en voz alta.

3- Reconocimiento de la entonación justificando la prosodia.

4- Enlace de lo actual con lo anterior, llevando a un punto de reflexión y análisis.

5- Explicaciones de acepciones y de sintagmas en el pizarrón.

6- Pequeño ejercicio práctico de aplicación para evaluar si han comprendido efectivamente (o no), lo nuevo integrado (hoy) a su bagaje cognitivo.

Puesta a punto:

APERTURA

Exposición y presentación:

1º- Revisión y enlace.

2º- Muestra de elementos de una situación comunicativa.

3º- Reparto del texto.

4º- Reconocimiento del texto en el repartido dado.

5º- Incidencia del paratexto: Ubicación, colores, tamaño de letra.

6º-Reconocimiento de quién emite el comunicado y a quién va dirigido el mismo.

7º- Reconocimiento del tema del referente.

DESARROLLO

Asociación y sistema:

1º- Cuestionamiento conjunto de cuál es el fin del emisor o autor.

2º- Ante la interrogante:¿Qué utiliza el autor desde lo gramatical para lograr su fin?

Se enfatizará en los pronombres que marcan la función apelativa del lenguaje.

3º- Se demandará y afirmará sobre el léxico usado por el emisor, si es connotativo o

denotativo y qué provoca en el receptor.

4º- Se buscarán verbos, se observarán, se compararán y se confirmarán en qué tiempo

y modo están.

5º- Se les solicitará a los alumnos que recuerden más bien fíjamente, qué modo verbal

caracteriza a dicha función.

6º- Establecer clara definición de “imperar”,”¿quiénes imperan? y ¿para qué? ¿con

qué fin?

7º- Truco: tiempo único.

8º- Conclusiones sobre el propósito o intención final del emisor. Resolución.

CIERRE

Se les preguntará a los educandos si existe alguna duda.

Se les hará una breve reseña de lo dado y se les entregará la consigna para realizar la tarea de aplicación de lo aprendido.

Bibliografía

ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. 1987.”Teoría lingüística y enseñanza de la Lengua. Didáctica aplicada a la enseñanza de la lengua”. Editorial Akal, Madrid.

BRONCKART, Jean Paul. 2007.”Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas”.Miño y Dávila, Buenos Aires. Capítulo VI: “La transposición didáctica. Historia y perspectiva de una problemática fundamental”.

BÜHLER, Karl. 2012. “Wikipedia, la enciclopedia libre”. Información de lectura virtual. Globalización mundial.

LOMAS, Carlos. 1999.”Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras”. Paidós, Barcelona.

Capítulo II, “La práctica de la educación.”

MORATA SEBASTIÁN, Rosario y otro. 1997.”La interrogación como recurso didáctico. Análisis del uso de la pregunta didáctica practicado en dos áreas de conocimiento en el nivel formal profesional”. Servicio de publicaciones UCM. Madrid.

              Mª Teresita Facchin.2º Idioma Español, Didáctica I. I. P. A. Mayo de 2012.

                                                  Ficha de lectura No. 1                                      

Autor:

BAJTÍN, Mijaíl Mijáilovich. (1985). Estética de la creación verbal. 1ª parte. México: XXI, Siglo veintiuno editores.

Resumen:

Este autor comienza estudiando la naturaleza del enunciado y la diversidad de formas de originarse, en las variadas esferas lingüísticas del accionar del ser humano.

Luego establece que existe una relación biunívoca entre el lenguaje y la vida: es decir que el lenguaje participa en la vida mediante enunciados y la vida participa del lenguaje a través de enunciados.

De ahí deduce que el enunciado es el núcleo problemático del discurso.

Concluye que todo enunciado en cualquier esfera discursiva es individual, por lo tanto muestra la esencia única y subjetiva del emisor, esto significa que refleja un estilo propio que lo va a caracterizar. El estilo se da en distintos grados y el de mayor alcance está en el discurso literario.

Palabras clave: Humano, lengua, discurso, enunciado, estilo.

Valoración personal:

Este texto presenta un análisis exhaustivo y claro de las distintas situaciones discursivas. Donde se establece, al enunciado como la vedette de la lengua o unidad discursivo-lingüística, que debe tratar especialmente aquel que quiera definir o caracterizar el estilo de un discurso.

Aportes al abordaje didáctico del tema tratado:

Creo firmemente que es un excelente elemento para mostrar la unidad de la comunicación discursiva, su funcionalidad, su estilo y sus fronteras.

Bibliografía útil:

DICK, Teun A. Van. (2002).Conocimiento y elaboración del discurso y educación. Colombia: Escribanía, Universidad de Manizales, 8 enero – junio, p . p . : 5 – 22

PARADISO, Juan Carlos. (2007). Textos y cognición. Rosario: Universidad Nacional.