María Teresita Facchin Batista.   

                                                                                                2º A de Idioma Español.

                                                                                              (I.P.A. Montevideo, R. O. U.)


                                                                                                  Lunes 9 de julio de 2012.

               Primer parcial de Didáctica I 

                     de Español  

  

Consigna: Reformulación de la planificación de la clase, que se elaboró para la primera visita, teniendo en cuenta las sugerencias del profesor adscriptor, de la profesora de Didáctica y siguiendo las pautas enunciadas a continuación:

A-   Fundamentación de la elección del texto. Adjuntar el mismo.

B-   Ítemes: Tema, objetivos, número de clases, descripción de actividades que realizarán, con las respectivas preguntas que se formularán en ellas. Se explicará y se fundamentará por qué se eligieron esas actividades. Descripción y fundamentación de las actividades que realizará el estudiante. Recursos didácticos empleados. Describir cómo deberá quedar el pizarrón a medida que avanza la clase. Indicar la bibliografía consultada.

A

Se resuelve cambiar el texto porque se tiene en cuenta y se coincide con la sugerencia de la profesora de Didáctica de que hay textos más ricos desde lo lingüístico y que gusten más a los alumnos adolescentes desde su contenido.

La opción del texto radicó en que es un texto- volante dirigido exclusivamente a los estudiantes, docentes y funcionarios de los liceos  Nº 63, Nº 59 e IBO. Que la propuesta dada en la trama del texto es interliceal; que la sede del evento en cuestión es otro liceo; que se trata de una disciplina complementaria  a lo académico, que los involucraría en un tema entre pares de hecho y que les ayudaría a crecer indefectiblemente.

Por supuesto que además el texto sirve para el objetivo propuesto en la clase de la visita: “la función apelativa del lenguaje”.

Y otra cosa de importancia que se tuvo en cuenta en la elección de dicho texto, es que presenta elementos con los que ellos están permanentemente vinculados: el ícono del Facebook y  las direcciones de la web.

Para ello se selecciona el siguiente texto:

En él, se puede trabajar lo léxico,  lo gramatical  con el encabalgamiento de las viñetas formando parte de la subjetiva interrogante, las marcas propias de la función apelativa como el modo verbal y la persona, utilizadas, las reiteraciones, la aposición, las características de  los nombres propios, los elementos de persuasión, significado del color, etc.

B

2º 7, vespertino. Liceo “Felisberto Hernández” Nº 59. 9 de julio de 2012. Montevideo, R. O. del U.

Profesor adscriptor: Aldo Zanfabro.

Profesora de Didáctica I, I. P. A.__ Iris Caramés.

Educando de I. P. A.: María Teresita Facchin.

Propuesta para una clase de Idioma Español de segundo año de Ciclo Básico.

Tema:” Función apelativa del lenguaje”

Se llama función apelativa del lenguaje,  a aquella función en la que el emisor pone énfasis en el receptor o destinatario del mensaje, con un fin muchas veces no explícito. En esta función se destaca la intencionalidad o pragmática del emisor, para desencadenar un comportamiento en el receptor y de esa manera  lograr una meta o finalidad en provecho propio.

 Objetivos específicos:

1- Mostrar al alumno para qué sirve el lenguaje en una situación comunicacional, tanto escrita como oral, desde su posición funcional. Siguiendo los objetivos generales propuestos por los planes y programas vigentes del Consejo de Enseñanza Secundaria: ”Lograr que el alumno se exprese oralmente y por escrito con corrección, eficacia y propiedad; que desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos lingüísticos y que además adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de su lengua materna”.

Para eso el educando primero tiene que comprender el texto desde su léxico, luego reconocer su eje central y el tema establecido en el mismo, captando la idea principal y su direccionalidad pragmática. Esto se realizará mediante el análisis y el reconocimiento de elementos. También si fuera necesario, el uso del Diccionario de la Lengua Española.

2 - Asociar el conocimiento nuevo con lo ya dado construye el y al saber.

Hay que asociar para que el nuevo conocimiento tenga base firme en su construcción como tal, además de continuar con el “hilo” del “tejido” anterior...., cada clase aúlica será un gran texto y con el transcurso del tiempo será uno aún mayor…

Para ello habrá que enlazar el otro conocimiento anterior: la función referencial del lenguaje; mostrando la secuencia comunicacional y dónde antes y ahora el emisor hace énfasis. También cuestionar los propósitos del mismo.

Duración: Una clase.

Este es el tiempo otorgado. Dado que realmente es poco no se pueden incorporar más que uno o dos objetivos. Lo importante es que el educando vaya paso a paso, discerniendo la lengua, comprendiendo y asimilando para luego reproducirla gráficamente con acierto y fluidamente.

Descripción:

(Del docente y del alumno)

Apertura (diez minutos)

Se ambientará al alumnado en la situación comunicativa, para ello se hará un elemental esquema en el pizarrón.

Luego se escribirá el título del tema a dar: “Función apelativa”.

Se hará una brevísima revisión-enlace, para obtener una secuencia de  temas y así anclar la función del lenguaje.

Desarrollo (veinte minutos)

Se trabajará el título desde lo lingüístico, desde lo morfológico y desde lo etimológico.

Se les pedirá a los educandos que recuerden lo que significa apelar,  ya que no por que sí, se le llama así a dicha función. (Esto se recordará al final).

Se repartirá el material. Se les invitará a leerlo en voz alta.

Se les demandará si lo comprenden y se les solicitará que levanten las manos para sus intervenciones.

Se les preguntará: qué les sugiere el texto del volante, qué suponen que desea transmitir el emisor, con qué finalidad, para qué lo hará, a quiénes va dirigido, si ya conocían esa escuela, qué es una escuela, si conocen otras, a qué van allí los alumnos, etc.

Se les solicitará mediante la interacción participativa, el análisis del texto.

Se hará todo esto con la finalidad de que se involucren con el contenido expresado, lo comprendan, y que, efectivamente parta de ellos la tesis, la antítesis y las hipótesis del por qué, para qué y para quiénes va dirigido el mismo, con sus inquietudes, desde su óptica. Y que, de esa manera lo sientan  y que ellos se sientan parte hacedora en lo que al estudio hace.

Cuando ellos piensan, reflexionan, sienten de ellos su realidad como tal, como estudiantes, y es importante que tengan su espacio, que se debatan posturas a su nivel con sugerencias posibles por parte del educador.

Se les guiará para que vean la dimensión del lenguaje connotativo de dicha función, opuesto al denotativo que indica lo literalmente expuesto.

Desde lo gramatical se resaltará el modo verbal y la persona usada en el enunciado persuasivo del texto.

También se destacará la figura de dicción de la interrogante que presenta el texto y su efecto en él.

Se selecciona la actividad de análisis grupal, porque no solo los enriquece a ellos sino también al docente, sin duda. En cada instancia el enseñante está aprendiendo.

 Por otro lado se trabaja también el respeto y la inclusión del que piensa o ve cosas distintas al otro. Esto los conduce a ser mejores futuros ciudadanos, ítem que también se exige desde las autoridades del Consejo.

Cuando alguien “ve” algo que el otro no puede captar tiene que argumentar y mostrar su posición “visual”, mediante el lenguaje. Todo esto se hace con el empleo mismo de la lengua, es decir que el objetivo se puede dar haciendo uso correcto del medio que también es la lengua.

Cierre (diez minutos)

Recapitular lo dado en pocas palabras, coincidiendo que la acepción “apelativa”, tiene implícita la voluntad del emisor de apelar al receptor por algo y  para algo.

Se anota en el pizarrón como tarea domiciliaria:” Elaborar un texto apelativo, semejante al dado en clase, con un verbo en modo imperativo y alguna  marca que destaque dicha función, además de  subrayar  los elementos persuasivos”.

Se realiza esta tarea como deber, con el fin de que en su hogar, el alumno piense, construya y cristalice, lo percibido en clase al respecto de la función apelativa del lenguaje.

Al corregir los deberes, se apreciará hasta qué punto han entendido. Lo que  dará lugar a  trabajar desde otro ángulo, si se hallaren errores comunes en más de un tercio del grupo, esto tendría que ver con el cambio de transposición didáctica.

(Los otros minutos reales que faltan corresponden al acomodamiento de los alumnos a la entrada y al pasado de la lista).

Recursos didácticos:

Se utilizará el pizarrón para realizar el esquema de la situación comunicacional, destacando el elemento al que hace énfasis el emisor.

Algo así:

              FUNCIÓN APELATIVA DEL LENGUAJE

                               Situación comunicativa

               Emisor---------à referente----------àreceptor 

               Intencionalidad                  mensaje persuasivo                cambio de comportamiento

                                                                                                            en provecho del emisor

Apelativa,>1. Adjetivo femenino. Que apellida o califica, a alguien 

                      conocido desde antes lo identifica.

            >2. Lingüística. Se dice de las expresiones lingüísticas,  

                   textos, etc., que pretenden influir en el receptor.

Pertenecen a una misma familia:

                                                               Apelar

                                                               apellido

                                                               apellidar      

                                                               apelativo

                                                               apeldar.

    Apel-  ativa

1                2

“Apel” es el morfema base, que significa conocido por quien lo menciona.

“ativa” es el morfema derivativo sufijo que significa capacidad para  lo significado por la base.

Estará escrito el título del tema, con una breve significación léxica. Debajo los morfemas constitutivos de la palabra “apelativa” y su procedencia derivativa.

Más abajo explicitada la definición de “apelar”:

Del “Diccionario de la Lengua Española” de la Real Academia Española, vigésima segunda edición, Madrid.

(Del lat. appellāre, llamar).

1. intr. Recurrir a alguien o algo en cuya autoridad, criterio o predisposición se confía para dirimir, resolver o favorecer una cuestión.

Luego un subtítulo:

 “Características de la función apelativa”:

1 - Lenguaje connotativo, cargado de hipótesis y / o argumentos  para  

     convencer al receptor.

2 – Oraciones de ruego, orden, petición, deseo.

3 - Verbos en modo imperativo.

4 – Marcas: vos, tú, vosotros, Ud., Uds., tuyos, suyos, su, sus.

Al final del pizarrón otro subtítulo dice:

¿En dónde se halla comúnmente esta función del lenguaje?

1 - En textos dialógicos donde hay presencia de modo imperativo.

2 – Propaganda.

3 – Publicidad.

4 – En el leguaje coloquial

Por último la consigna de la tarea domiciliaria ya mencionada.(…)

Bibliografía:

Caramés, Iris. 2012.”EL TEXTO COMO OBJETO DE ESTUDIO”. Power points Didáctica 2012, Selección de textos. Montevideo.

 Cassany, Daniel y otros.1994. “ENSEÑAR LENGUA”. Editorial Graò. Barcelona.

Silvestri, Adriana.2006. Revista SIGNOS: “La formulación de preguntas para la comprensión de textos”. Vol. 39.Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

                                                                                                                                                    Fin