Autora:

ALVARADO, Maite y otros. (2009). “ENTRE LÍNEAS”, Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Enfoques en la enseñanza de la escritura. Editorial Flacso Manantial. P. p. 13-51. Buenos Aires.

Resumen:

La autora en esta obra, comienza realizando una revisión histórica acerca de los distintos procedimientos que se han empleado para la enseñanza de la escritura.

Para ello, exterioriza pensamientos de distintos lingüistas, filólogos, lexicógrafos, escritores y maestros; además de realizar citas textuales de ediciones que los mismos han legado al mundo.

A medida que se avanza en la lectura del texto, se aprecia que hace un paralelo del tema en cuestión, entre hechos acaecidos al respecto en Euroasia (Eurasia) y en su país natal, la República Argentina. Desde la antigüedad, con el planteamiento de la retórica aristotélica en la escritura, hasta 1992 con la incorporación de proyectos para hacer que lo jóvenes compongan.

Establece los dominios de la escritura. Aclara que a partir de 1980, se utiliza el término: ”escritura” no para caligrafía sino para composición o redacción. También da a conocer las variaciones diacrónicas de la acepción: ”composición”.

A través del itinerario histórico, Maite Alvarado muestra las confrontaciones de la escuela tradicional conservadora con la progresista inclusora y sus resultados de acuerdo a los métodos utilizados en la enseñanza de la escritura.

Muestra el punto de quiebra con la pedagogía tradicional, en su terruño, exponiendo el pensamiento de Matha Salotti y otras, de que el texto prima a la gramática y que esta se debe enseñar en función del mismo. También muestra el cambio mencionando al destacado maestro Luis Iglesias. Partidario este, de la “Pedagogía del texto libre”, quien da importancia a la circulación y socialización de los textos realizados por los niños, dentro de la misma escuela, en otras escuelas, en la comunidad e inclusive traspasando fronteras nacionales.

Maite escribe que Iglesias como otros dice: ”Los niños tienen que escribir de lo que saben de su ambiente”. Además menciona que Iglesias citó para consolidar la explicitud de su pensamiento, estas palabras del escritor y líder cubano, José Martí: “Para escribir bien una cosa, hay que saber mucho de ella”. Y que el primero luego agregó: “Y de lo que los niños saben mucho es de lo que viven” (1973).

En la pedagogía aplicada por Iglesias se vincula el dibujo a la escritura. El primero como generador o disparador del texto a través de la libre expresión. Se muestra la importancia del texto escrito pero se tiene en cuenta la dificultad para inventarlo o componerlo, de ahí el apoyo con láminas. Por otro lado, este pedagogo subordina la gramática a la expresión, pero sí le da un lugar a la ortografía, a partir de lo elaborado por el niño, se deben corregir los errores ortográficos.

La lingüista y escritora habla de las ventajas de los talleres de escritura o literarios, de la importancia de la correcta formulación de la consigna en ellos; nos informa acerca de lo qué hace un escritor maduro y qué no hace uno inmaduro.

Al final muestra la preponderancia de la lingüística del texto en la escritura, además de la influencia de la psicología cognitiva en los modelos constructivistas de asociación del conocimiento al inventar un texto. No se imponen modelos para la composición sino que se propone la construcción, mediante la asociación reflexiva.

Concluye expresando las actuales carencias, que ha observado en los últimos años respecto a la enseñanza de la escritura. Que no se ha experimentado la misma como juego, poesía, disparate ni humor. Falencias de la aplicación en la enseñanza gráfica de textos de nivel inferior. En estos el emisor manipula reflexivamente la lengua y entonces los usuarios se vuelven seguros y libres, además de conectarlos con la literatura. Logrando así lectores más suspicaces y quizás más futuros escritores.

Palabras clave: escritura, composición, texto, enseñanza, construcción, conocimiento.

Valoración personal:

Este texto presenta el cambio de los procesos empleados en la enseñanza de la escritura y sus resultados. Exterioriza las estrategias didácticas empleadas en aras de disminuir la dificultad de producir textos escritos.

Aportes al abordaje didáctico del tema tratado:

Claramente este texto da pautas de qué es lo que se debe aplicar para mejorar la composición.

Es una herramienta para el docente de Idioma Español, porque lo surte de una gama de elementos para su transposición exitosa, acerca de la escritura.

Bibliografía útil:

ALBARRÁN SANTIAGO, Manuel y GARCÍA,  Mercedes. (2010). El proceso de enseñanza de la composición escrita adaptado a la evolución del aprendizaje de la escritura de los estudiantes. ”Didáctica. Lengua y Literatura”. Madrid. Vol. 22,  p p 15-32.

Cassany, Daniel y otros.(1994). Enseñar Lengua. Editorial Graò. Barcelona.

DICK, Teun A. Van. (2002). Conocimiento y elaboración del discurso y educación. Colombia: Escribanía, Universidad de Manizales, 8 enero – junio, p. p. : 5 – 22.

PARADISO, Juan Carlos. (2007). Textos y cognición. Rosario: Universidad Nacional.

SOLÉ, Isabel. (2005). Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en Educación

Secundaria, Madrid, Volumen 28, Número 3, p p 329-347.