Planificación III

2º 7 / 8, vespertino. Liceo “Felisberto Hernández” Nº 59. 25 de junio de 2012. Montevideo, R. O. U.

Profesor adscriptor: Aldo Zanfabro __ Profesora de Didáctica I, I. P. A.__ Iris Caramés.

                                                  

                                                                     Educando de I. P. A.: María Teresita Facchin.

Propuesta para una clase de Idioma Español de segundo año de Ciclo Básico.

Duración:  Una clase .

Título específico:  ” Función expresiva o emotiva del lenguaje”

Se llama función expresiva del lenguaje a aquella función en que el autor pone énfasis en transmitir al receptor sus emociones personales, es decir que exterioriza sus sentimientos, sus deseos.

Objetivos específicos:

1- Mostrar al alumno para qué sirve el lenguaje en una situación comunicacional, tanto escrita como oral, desde su posición funcional.

Para eso el educando primero tiene que comprender el texto desde su léxico, luego reconocer su eje central y el tema establecido en el mismo, captando la idea principal y su direccionalidad pragmática. Esto se realizará mediante el análisis y el reconocimiento de elementos. También si fuera necesario, el uso del diccionario de la Lengua Española.

2- Asociar el conocimiento nuevo con lo ya dado construye el y al saber.

Hay que asociar para que el nuevo conocimiento tenga base firme en su construcción como tal, además de continuar con el “hilo” del “tejido” anterior...., cada clase aúlica será un gran texto y con el transcurso del tiempo será uno aún mayor…

3- Transponer a los alumnos los elementos caracterizantes de la función del lenguaje específica (expresiva) a dar, desde lo gramatical, sintáctico y semántico.

Contenidos específicos: Texto: una canción  interpretada por el cantautor solista argentino, Alejandro Lerner.                      

                                         “Volver a empezar”

Pasa la vida y el tiempo
No se queda quieto
Llegó el silencio al fin
Con la soledad
Y en qué lugar anidaré de mis sueños nuevos
Y quién me dará una mano
Cuando quiera despertar

Volver a empezar
Que aún no termina juego
Volver a empezar
Que no se apague el fuego
Queda mucho por andar
Y que mañana será un día nuevo bajo el sol
Volver a empezar...

Se fueron los aplausos y algunos recuerdos
Y el eco de la gloria duerme en un placar
Yo seguiré adelante atravesando miedos                                                
Sabe Dios que nunca es tarde 
Para volver a empezar

Volver a empezar
Que aún no termina juego
Volver a empezar
Que no se apague el fuego
Queda mucho por andar
Y que mañana será un día nuevo bajo el sol
Volver a empezar…
Volver a intentar…
Volver a empezar …

Volver a empezar
Que aún no termina juego
Volver a empezar
Que no se apague el fuego
Queda mucho por andar
Y que mañana será un día nuevo bajo el sol
Volver a empezar…

Volver a intentar…
Volver a empezar… [ bis ]

Estrategias a emplear:

1- Presentación del autor y su popularidad para llamar la atención y crear un clima de interés.

2- Realizar interrogantes y debatir.

3-Dar lugar a la participación e interacción.

4- Resaltar los aciertos, reconociendo particularidades en lo gramatical, sintáctico y semántico; pero además, en lo afectivo individual, para fomentar la autoestima, la participación, la valoración al conocimiento y la actitud responsable y positiva dentro del aula.

Actividades:

1- Revisión de lo dado.

2- Lectura en voz alta.

3- Reconocimiento de la entonación justificando la prosodia.(Rima, ritmo, paronomasia y musicalidad)

4- Enlace de lo actual con lo anterior, llevando a un punto de reflexión y análisis.

5- Explicaciones de acepciones y de sintagmas en el pizarrón.

6- Pequeño ejercicio práctico de aplicación para evaluar si han comprendido efectivamente (o no), lo nuevo integrado (hoy) a su bagaje cognitivo.

Puesta a punto:

APERTURA

Exposición y presentación:

 Primero se presentará a Alejandro Lerner, quien nació en 1957; se dirá que es un cantautor solista argentino, conocido mundialmente y sobretodo en los países latinoamericanos de habla hispana. Que aún vive. Reconocido a través de los distintos medios de prensa televisiva, Internet y demás medios, por su sensibilidad expresada en las letras de sus canciones y en la música que las acompaña. Se les informará que ha ganado premios a nivel de la Cultura de la Canción, específicamente un “Martín Fierro”, en el 1999, dos años después de haber compuesto la canción :”Volver a empezar” y de haber triunfado con ella.

Se demandará si conocen a Alejandro Lerner:¿Es contemporáneo? ¿Conocen sus canciones?¿A quiénes las dedica? ¿Cuál es su propósito?

1º- Revisión y enlace: Se nombrará las otras dos funciones del lenguaje dadas y se hará ahora, notar,  la emotividad en la que hace énfasis el autor, viendo marcadamente como cambia el paradigma lingüístico en cuestión.

2º- Muestra de elementos de una situación comunicativa: para destacar la intensión del emisor y en qué hace énfasis.

3º- Reparto del texto.

4º- Reconocimiento del texto en el repartido dado. Viendo las figuras o recursos usados por Lerner para mostrar un lenguaje connotativo cargado de subjetividad y de sentimientos, como por ejemplo las personificaciones, animaciones, además de los juegos fonéticos: ritmo, rima y paronomasia que le dan dinámica, movimiento y musicalidad al texto aún sin acompañamiento musical de hecho.

5º- Incidencia de las repeticiones, conectores, pronombres, construcciones de infinitivo, verbos en modo subjuntivo, oraciones desiderativas, exclamativas y  dubitativas.

6º-Reconocimiento de quién emite el comunicado y a quién va dirigido el mismo. Destacando las marcas de la función expresiva: “yo”, “me”, “mi”, “nosotros”, “nuestros”,  “míos”(si las hay); hechas por este autor.

7º- Reconocimiento del tema del referente y de su contenido lírico. ¿Cuáles son los sentimientos que presenta Alejandro?_ Son sentimientos de esperanza, de renovación, de sentir positivo, de volver a comenzar dejando sus fracasos atrás, de levantarse ante la caída, de no dejarse vencer, sentimientos que marcan un futuro con otra oportunidad, vivencias nuevas que lo sostendrán vivo, expresiones que van hacia el continuar a pesar de los tropiezos de la vida misma.

 El mensaje que transmite es una enseñanza, de que hay que seguir adelante acompasando el ritmo de la vida, más allá de las situaciones adversas que se puedan presentar. Que no hay que desanimarse ante nada. Que no hay que decaer ante determinadas circunstancias del diario vivir, que quizás no sean las esperadas ni las mejores. Sino que hay que ser bien valientes, optimistas y ejecutivos en la iniciativa de no deprimirse ni de quedarse quieto o detenido en el camino de la vida.

 Esto queda demostrado porque desde lo gramatical el autor utiliza la palabra “volver” ( a empezar o intentar), quince veces (con el bis). Perífrasis verbal que es el leit motiv de toda la obra y que significa el motor para marchar en la Vida: volviendo a empezar constantemente. Como un engranaje perfecto y dinámico que empuja hacia el vivir a pesar de, de las circunstancias adversas que se presenten en el “camino de la vida, el que no se elige ni se sabe cómo transitar.”

Comparaciones verbales con otros textos del mismo tipo: diarios personales, notas de felicitaciones, poesías.

DESARROLLO

Asociación y sistema:

1º- Cuestionamiento conjunto, de cuál es el fin del emisor o autor: _El fin de Lerner es enseñarle a su público que la Vida es dinámica y que el tiempo pasa y entonces  no hay que detenerse a pesar de las piedras del camino…

2º- Ante la interrogante: ¿Qué utiliza el autor desde lo gramatical para lograr su fin? _Repeticiones, pronombres en primera persona, modo subjuntivo, oraciones desiderativas  y dubitativas, además de abundantes adjetivos valorativos y construcciones de infinitivo.

Se enfatizará en los verbos en modo subjuntivo que marcan la función expresiva del lenguaje y en las repeticiones de las formas impersonales, propiamente en infinitivo.

3º- Se buscarán verbos, se observarán, se compararán y se confirmarán en qué tiempo y modo están. 4º- Se les solicitará a los alumnos que recuerden más bien fíjamente, qué modo verbal caracteriza a dicha función.

5º- Se demandará y afirmará sobre el léxico usado por el emisor, si es connotativo o denotativo y qué provoca en el receptor.

Se destacará el lenguaje figurado de las metáforas: “fuego”, “sol”, “juego”, “mañana”.

6º- Conclusiones sobre el propósito o intención final del emisor. Resolución: _Mensaje, enseñanza- popular.

CIERRE

Se les preguntará a los educandos si existe alguna duda.

Se les hará una breve reseña de lo dado y se les entregará la consigna para realizar la tarea de aplicación de lo aprendido.

Resumen:” Se terminó de dar la tercera función apelativa del lenguaje. Ella se caracteriza porque el emisor hace énfasis en transmitir su interioridad. Para ello usa un lenguaje connotativo lleno de recursos gramaticales, literarios y sonoros que hacen que el receptor se involucre en la sensibilidad del enunciante comprendiéndolo y gustándole sus contenidos. Se destacan las marcas gramaticales como el modo subjuntivo, la reiteración y la sencillez léxica, cosa que hace llegar el tema a  la masa popular. Reconocer en ese poema los pronombres que marcan la función emotiva del lenguaje”.

Consigna: Reconocer de tarea domiciliaria qué función del lenguaje caracteriza el siguiente texto y por qué:

 Rima I

 Yo sé un himno gigante y extraño

que anuncia en la noche del alma una aurora,

y estas páginas son de ese himno

cadencias que el aire dilata en las sombras.

Yo quisiera escribirle, del hombre

domando el rebelde, mezquino idioma,

con palabras que fuesen a un tiempo

suspiros y risas, colores y notas.

Pero en vano es luchar; que no hay cifra

capaz de encerrarle, y apenas, ¡oh hermosa!,

si, teniendo en mis manos las tuyas,

pudiera, al oído, cantártelo a solas.

                                              

                                                                                      Gustavo Adolfo Bécquer.

Bibliografía

ALISEDO, Graciela y otros.1994.”Didácticas de las ciencias del lenguaje”. Paidós, Buenos Aires, Rca. Argentina.

ASTOLFI, Jean P.1997. “Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas”. Díada, Sevilla, España.

CAMILLONI, Alicia R. W. de y otros.2007. “El saber didáctico”, Paidós, Buenos Aires, República. Argentina.

GONZÁLEZ LANDA, María del Carmen. (2009). “Didáctica, Lengua y Literatura”.

2- “Aproximación al leer y escribir como procesos interactivos”. La Rioja. Volumen 21.

Pp. 157-190.

LEWIN, Edith. 1997.”Prácticas de la enseñanza en la agenda de la Didáctica”, Paidós, Buenos Aires, República. Argentina.

MENDOZA FILLOLA, Antonio y otros.1996.” Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria”, Akal, Madrid, España.

PERRENOUD, Philippe. 1999.  ”Construir competencias desde la escuela”, Dolmen, Santiago de Chile.

POZO, Ignacio.1996.”Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje”. Alianza Editorial, Madrid, España.

SOLÉ, Isabel. (2005). “Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en Educación Secundaria”, Madrid, Volumen 28, Número 3, p p 329-347.

Además de leer:

PROGRAMAS oficiales del Consejo de Enseñanza Secundaria. 1993, 2006.Y sus reformulaciones. Sección Secundaria, impresos. Montevideo, República. Oriental del Uruguay.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.2001, 2010.”Diccionario de la Lengua Española”, versión digital. Madrid, España.