2º 7. Liceo “Felisberto Hernández” Nº 59.

Martes 31 de julio de 2012. Montevideo.

Profesor adscriptor: Aldo Zanfabro .

Profesora de Didáctica I, I. P. A. Iris Caramés.
Educando de I. P. A.: María Teresita Facchin.

            

•     Propuesta para una clase de Idioma Español de segundo año de Ciclo Básico.

Planificación V

Duración: 45 minutos

Título específico:” TEXTO NARRATIVO”

Objetivos específicos:

1-    Mostrar al alumno que la Lengua, en una situación comunicacional, tanto escrita como oral, sirve para contar o narrar hechos. (Continuación).

Contenidos específicos: Texto “TURBULENCIA”

Continuación.

Estrategias a emplear:

1- Presentación de un relato.

2- Solicitar que realicen narraciones personales.

3-Preguntar qué es lo que compone un relato.

4 - Dar lugar a la participación e interacción.

5- Resaltar los aciertos con felicitaciones o / y palabras de reconocimiento.

Actividades:

1-    Relato de breves anécdotas

2-    Lectura en voz alta, realizada por párrafos

3-    Explicación del título desde lo semántico y morfológico.

4-    Explicaciones de acepciones y de sintagmas en el pizarrón.

5-    Se preguntará quién es el que cuenta, qué relata, cómo se llama, quiénes son los personajes además de sus características.

    Puesta a punto:

APERTURA

Exposición y presentación:

Primero se les realizará algún breve cuento, para crear situación de atención e interés, mediante el suspenso y el enigma.

Se interactuará, solicitando que algunos cuenten algo de sus vidas personales. Marcando el primer suceso, luego el otro, más tarde el otro hecho, así sucesivamente hasta finalizar la historia.

Esquematizar una secuencia de sucesos en el pizarrón.

Se hará alusión a la noticia de la caída del avión, suceso que ocurrió el día seis de junio de dos mil doce, para que asocien el tema a estudiar con otro acaecido en la vida real.

     DESARROLLO

  Asociación y sistema:

   Se solicitará a los alumnos que lean el texto en voz alta, por párrafos, el que sucesivamente se comentará.

   Se demandará qué les sugiere el título, qué pudo haber pasado, qué es un relato y en qué consiste.

   Se preguntará además, cuándo y dónde ocurren los hechos, cómo se dan cuenta de ello, a  través de qué palabras.

    Se les pedirá que mencionen quién es el emisor o los emisores, quién es que cuenta, si saben su nombre, quién es el protagonista principal o quiénes lo son. Cuestionamiento  acerca de qué impresión les da, a los educandos, la presencia del “buitre” en el relato.

   El autor destaca al buitre: a través de repeticiones de dicha palabra, y usando un sinónimo en tono despectivo:”bicho”.

Lectura de la definición de “buitre”, del Diccionario de la Real Academia Española:

buitre.

(Del lat. vultur, -ŭris).

1.    m. Ave rapaz de cerca de dos metros de envergadura, con el cuello desnudo, rodeado de un collar de plumas largas, estrechas y flexibles, cuerpo leonado, remeras oscuras y una faja blanca a través de cada ala. Se alimenta de carne muerta y vive en bandadas.

   Se especificará que los animales no son personajes porque no son los responsables de los hechos, excepto en las fábulas donde estos hablan e interaccionan como personas.

Esto se registrará en el pizarrón

.

Además, la definición de “narración”: Una narración es el relato de hechos reales o imaginarios (soñados, por ejemplo). En ella interactúan personajes, es decir protagonistas que permiten o provocan  una sucesión cronológica y lógica de acontecimientos, ubicados en un lugar y tiempo determinados.

CIERRE:

   Se les preguntará a los educandos si existe alguna duda.

   Se les hará una breve reseña de lo dado y se escribirá en el pizarrón los elementos caracterizantes de una narración:

Un narrador (el que cuenta la historia), un tiempo, un espacio, personajes, una sucesión de hechos (acción).

Se les solicitará que realicen el registro en sus cuadernos.

Y si el tiempo permite se escribe la consigna de responsabilidad y construcción:

“Tarea domiciliaria: Elaborar para la próxima clase un texto narrativo, de no menos de diez renglones”.

Bibliografía

BASSOLS, Margarita y TORRENT, Anna M. (1997).”Modelos textuales: Teoría y práctica”. Ediciones Octaedro. Barcelona.

DICK, Teun A. Van. (2002).”Conocimiento y elaboración del discurso y educación”. Colombia: Escribanía, Universidad de Manizales, 8 enero – junio.

FONS, Montserrat. (2010). “Leer y escribir.10 Ideas clave para ayudar a tus hijos a dar los primeros pasos”. CON FIRMA 2010. Leer para aprender- Leer en la era digital. Del sector “Familias” del sitio digital: leer.es, del Ministerio de Educación del Gobierno de España, Madrid.

MARÍN, Marta. (2004).”La lectura de los textos de estudio. Algunas claves para su abordaje en el nivel secundario”. Buenos Aires. Foro virtual de la Vicaría Episcopal de Educación.